Kaikki aineistot
Lisää
Tämän opinnäytetyön tarkoituksena on saada käsitys Levi Straussin nykyisestä suosiosta Suomessa sekä kehittää mahdollisia parannusehdotuksia brändin näkyvyyden parantamiseksi. Yhteistyöyrityksenä työssä on Levi Strauss Finland. Työn ensimmäisessä osassa keskitytään kahteen kyselyyn, jotka kartoittavat brändin nykyistä tilannetta Suomessa. Toisessa osassa käsitellään esimerkkejä markkinointikanavista ja -keinoista, joiden avulla voitaisiin lisätä Levi Straussin näkyvyyttä ja sitä kautta myös kasvattaa brändin suosiota Suomessa. Levi Strauss Finland määritteli heille haastavimmaksi loppukäyttäjäryhmäksi 30-vuotiaat aikuiset, joihin keskityttiin tässä työssä. Tutkimusosa jaettiin kahteen erilliseen kyselyyn: loppukäyttäjä- ja myyjäkyselyyn. Tutkimuksessa käytettiin niin kvalitatiivisia kuin kvantitatiivisiakin tutkimusmenetelmiä. Markkinointiviestinnän osuudessa käytettävien esimerkkien taustalla vaikuttivat muun muassa tekijän omat kokemukset eri markkinointikeinojen käytöstä musiikkialalla, etenkin oman yhtyeen mainostamisessa ja markkinoinnissa. Työhön kuului myös yhteistyöyritykselle jo entuudestaan tuttujen markkinointitapojen kehittäminen. Kyselytutkimukset olivat luonteeltaan kartoittavia. Kyselytutkimukset toteutettiin internetin kautta. Loppukäyttäjäkyselyn vastaukset saatiin Facebook-tapahtuman kautta, joka luotiin tutkimusta varten. Vastauksia saatiin yli 300 kappaletta, mikä lisäsi tutkimuksen arvoa ja luotettavuutta. Myyjäkysely jaettiin linkkinä sähköpostitse eri jälleenmyyjille ja heidän myymälöihinsä. Tähän kyselyyn vastauksia saatiin 11 kappaletta. Tutkimusten tuloksista voidaan päätellä, että Levi Strauss menestyy Suomen markkinoilla hyvin. Kuitenkin melko vähäisen esilläolon ja mainonnan vuoksi työssä esitetään kehitysideoita, joista olisi mahdollisesti apua yrityksen toiminnassa. Kehitysideoiden tarkoituksena on herättää ajatuksia erilaisista keinoista, joita käyttämällä Levi Strauss Finlandin ja koko brändin suosiota voitaisiin lisätä entisestään.
The main aim of this study was to identify different teaching practices and explore the types of opportunities that they provide for children’s participation in four different Finnish preschool classrooms for 6-year olds during structured learning sessions. Observational data of four preschool teachers were analyzed according to the principles of qualitative content analysis. Three themes of teachers’ practices were identified, which described the key practices through which teachers influence children’s participation, namely, through discussion and conversations; by referring to shared rules and managing the classroom; and through demonstrating pedagogical sensitivity and understanding towards children’s active participation. Further, each teacher was observed implementing these practices in a unique combination in their classrooms, thus, creating different opportunities for participation. The four teachers showed a constructive, enabling, reserved or restrictive/unbalanced stance towards children’s participation. The results of this study highlight the importance of teachers’ pedagogically sensitive attitude as the key to children’s participation. Given that the advantages of participation to learning and development are well established, the results also point to a need to evaluate the prevailing pedagogy and practices more closely from the perspective of participation.
Vakuutuksenantajan oikeudesta irtisanoa vapaaehtoinen tapaturma- ja sairausvakuutus säädetään vakuutussopimuslain 17 ja 17 a §:ssä. Vakuutuksenantajalla on oikeus irtisanoa vapaaehtoinen tapaturma- ja sairausvakuutus vakuutusehtojen nojalla tai laissa luetelluissa tilanteissa. Opinnäytetyön tavoitteena oli selvittää kuluttajalle vakuutuksenantajan oikeutta irtisanoa vapaaehtoinen tapaturma- ja sairausvakuutus. Tässä opinnäytetyössä tarkasteltiin sitä sääntelyä, jonka perusteella vakuutusyhtiöllä on oikeus yksipuolisesti irtisanoa vapaaehtoinen tapaturma- ja sairausvakuutus ja muodostettiin perusteltu käsitys siitä, kuinka näitä säännöksiä tulisi tulkita. Työssä käsiteltiin myös esille tulleita ongelmakohtia. Opinnäytetyö toteutettiin kvalitatiivisena ja oikeusdogmaattisena tutkimuksena, jossa tulkittiin ja systematisointiin oikeussäännöksiä hyödyntäen oikeuskirjallisuutta, lainsäädäntöä sekä tuomioistuinten ja vakuutuslautakunnan ratkaisuja. Vakuutuksenantajalla on oikeus irtisanoa vapaaehtoinen tapaturma- ja sairausvakuutus vakuutusmaksukauden lopulla, jos irtisanomisesta on määräys vakuutusehdoissa. Irtisanomisen on oltava hyvän vakuutustavan mukainen, eikä vapaaehtoista tapaturma- ja sairausvakuutusta voi irtisanoa sen vuoksi, että vakuutetun terveydentila on heikentynyt, eikä sen vuoksi, että on sattunut vahinkotapahtuma. Vakuutuksenantaja voi irtisanoa vapaaehtoisen tapaturma- ja sairausvakuutuksen kesken vakuutuskauden vain silloin, kun vakuutuksenottajapuoli on laiminlyönyt vakuutussopimuslain mukaiset velvollisuutensa. Vapaaehtoinen tapaturma- ja sairausvakuutus voidaan irtisanoa myös perusteilla, jotka liittyvät samaan vakuutuskantaan.
Tässä tutkimuksessa tutkittiin 1900-luvun alun kirkonkirjoissa käytettyä sanastoa vammoista ja sairauksista. Tarkastelun alla oli erään seurakunnan kirkonkirjojen sanaston aikalaismerkitykset, joita etsittiin sadan vuoden takaisista sanakirjamääritelmistä. Tutkimuksen tavoitteena oli selvittää, mitä sanasto kertoo sen ajan yhteiskunnan suhtautumisesta vammoihin ja sairauksiin. Kirkonkirjoissa käytetty sanasto eroaa osin tänä päivänä hyväksyttävästä sanastosta. Osa käsitteistä voidaan tulkita nykypäivän kontekstissa loukkaaviksi. Toisaalta useita esimerkkejä löytyi nykyäänkin hyväksytyistä sanoista. Tässä tutkimuksessa selvitettiin kumpienkin merkityksiä sanakirjoista ja pohdittiin leksikaalista semantiikkaa hyödyntäen sanoihin helposti liitettäviä assosiatiivisia merkityksiä. Kirkonkirjojen merkinnöissä käytettyä sanastoa tutkimalla voidaan tunnistaa ennakkoluuloja, joita sanaston merkityksissä piilee. Kieli kertoo suhtautumisesta ja toisaalta suhtautuminen näkyy kielessä. Tutkimuksessa tutkittujen sanojen merkityksien perusteella voidaan päätellä, että sanasto vammaisista ja sairaista on ollut halventavaa ja suhtautuminen syrjivää. Syrjivää ja halventavaa sanastoa tunnistamalla voidaan ennaltaehkäistä väestöryhmien leimaamista nykykielessä.
Opinnäytetyömme tavoitteena oli selvittää mikä on Rovaniemen jouluimago talvella 2010. Työ toteutettiin yhteistyössä Rovaniemen Matkailu ja Markkinoinnin kanssa. Työn avulla saatiin tietää myös onko Rovaniemi aito, luova, aina läsnä sekä miten antaminen ja välittäminen näkyvät kaupungissa. Tutkimuksen tulosten toivotaan aut-tavan Rovaniemen kaupungin joulun kehittämisessä. Työn teoriapohjassa käsitellään tutkimuksen lähtökohdat ja tutkimusmenetelmät, sekä Rovaniemen attraktiot ja vetovoimatekijät. Attraktiot ja vetovoimatekijät vaikut-tavat matkailijan matkakohteen valintaan ja ne luovat suurelta osin kaupungin ima-gon. Teoriaosuudessa käsitellään myös mikä imago ja maabrändi on. Tutkimus toteutettiin kvantitatiivisesti sähköisenä kyselynä, johon vastaajat pääsivät vastaamaan toimeksiantajan Internet-sivuilla. Kyselylomake laadittiin Webropol -ohjelmalla ja tulokset analysoitiin käyttämällä apuna Excel-taulukointia. Kyselyloma-ke sisälsi avoimia–, strukturoituja – sekä monivalintakysymyksiä. Kyselylomake oli nähtävillä 22.10.–26.11.2010 välisenä aikana Rovaniemen Matkailu ja Markkinointi Oy:n ylläpitämällä Visitrovaniemi.fi Internet-sivustolla. Jouduimme rajaamaan työn koskemaan ainoastaan suomalaisia matkailijoita, koska resurssimme eivät olisi riittäneet kansainväliseen tutkimukseen. Kyselyn avulla saa-tiin tietää suomalaisten ihmisten mielikuvat Rovaniemen jouluimagosta ja tämän pohjalta markkinointi osataan kohdentaa juuri suomalaiselle asiakasryhmälle. Tuloksista kävi ilmi, että Rovaniemen jouluimago on hyvällä pohjalla, mutta kehitet-tävää löytyy. Rovaniemen Joulukaupunki koetaan lämminhenkisenä ja sieltä jää upeita muistoja niin lapsille kuin aikuisillekin. Joulupukin tapaaminen koetaan tär-keänä osana Rovaniemen matkaa ja Joulupukki on kaupungin suurin attraktio. Suomalaisten keskuudessa Rovaniemen joulu koetaan liian kalliiksi ja sen kaupalli-suus herättää negatiivisia mielikuvia. Tämä johtuu kuitenkin pääasiassa siitä, että Suomen yleinen hintataso on niin korkea.
Tämä opinnäytetyö käsittelee nuorten tupakointiin liittyviä asioita. Lisäksi opinnäytetyössä on perustietoa tupakointiin liittyen. Tupakointi on Suomessa runsasta vaikka sen haitoista tiedetään paljon. Pitkäaikainen tupakointi tuottaa terveysongelmia monille tupakoitsijoille. Opinnäytetyön tarkoituksena oli selvittää vastauksia kysymyksiin: Milloin tupakointi kokeilut aloitetaan, kummassa tupakoidaan enemmän ammattiopistossa vai lukiossa ja paljonko nuoret tupakoivat päivittäin Suomessa. Tavoitteena oli myös saada selville miten ja milloin tupakointivalistusta kannattaa järjestää. Lisäksi selvitellä myös sitä mihin suuntaan tupakoivien nuorien määrä on Suomessa menossa. Opinnäytetyö on toteutettu kirjallisuuskatsauksena. Kirjallisuuskatsauksessa on käytetty kolmea tutkimusta. Tutkimukset tulkittiin induktiivisella sisällönanalyysillä. Tulokset tuovat esille asian, että Suomessa nuorten tupakointi on vähentynyt. Eniten tupakoivia nuoria on ammattioppilaitoksessa. Nuorten tupakoinnin aloittamisen vähentymisen selittää lisääntynyt tieto tupakan haitoista. Tutkimusten pohjalta myös havaittiin, että mitä aiemmin nuori tekee ensimmäiset tupakointikokeilut niin sitä todennäköisemmin nuori alkaa tupakoida päivittäin. Kouluterveydenhuollossa olisi hyvä kohdentaa tupakkavalistus näihin nuoriin, jotka ovat alttiimpia aloittaa tupakoinnin. Opinnäytetyö auttaa terveysalan ammattilaisia ja nuorten kanssa työskenteleviä tupakoinnin aloittamisen ehkäisemiseksi.
Tutkittaessa sydämen sähköistä toimintaa on elektrogardiografia eli EKG tärkeä tutkimusmenetelmä. EKG-rekisteröinti on sairaanhoitajan yleisimpiä itsenäisesti suorittamia tutkimuksia. Hoitajalta edellytetään riittävää tietoa ja taitoa rekisteröidä laadukas ja virheetön sydämen sähköinen tallenne, koska tämän pohjalta tehdään yleensä useita kliinisesti merkittäviä ratkaisuja potilaan hoidossa. Useimmiten toimin-tahäiriöt sydämessä, kuten hapenpuute ja erilaiset rytmihäiriöt, pystytään todentamaan EKG- rekiste-röinnin avulla. Tämän opinnäytetyön tavoitteena on opetusmateriaalin tuottaminen EKG-rekisteröinnin perusasioista. Opinnäytetyömme koostuu kirjallisesta raporttiosuudesta sekä tiiviistä PowerPoint-esityksestä.
Sosiaali- ja terveysministeriön mukaan sairaanhoidossa teknologian käyttö on yleistynyt ja yleistymässä edelleen. Sairaanhoitajilta teknologian käyttö vaatii laitteiden oikeaoppisen valmistelun, huoltamisen ja käytön, jotta laitteella annettava hoito olisi tarkoituksenmukaista ja turvallista. Opinnäytetyö on tehty Centria-ammattikorkeakoulun lopputyönä. Toimeksiantajana ja työelämän kontaktinamme on toiminut Keski-pohjanmaan sosiaali- ja terveyspalvelukuntayhtymä Soiten las- tensairaala (SOITE). Opinnäytetyömme on laadultaan tuotekehittelyprojekti. Opinnäytetyön tar- koituksena on ollut luoda yhteistyössä lastensairaalan kanssa heille uusi laiteajokortti noninvasii- visista hengitystukilaitteista. Tavoitteena on laiteajokortin avulla varmistaa hoitajien riittävä ja tur- vallinen laiteosaaminen sekä samalla helpottaa uusien työntekijöiden työhön perehdytystä. Työmme kirjallisen osuuden teoreettisen lähtökohdat ovat hengitysvajauksesta kärsivän lapsen hoi- totyö, hengitystä tukevien laitteiden laiteajokortti, teknologia hoitotyössä sekä hengitystä tukevat laitteet. Tietoa näistä olemme hakeneet useista luotettavista tietokannoista ja noudattaneet eettisiä periaatteita. Tuotekehittelyprojektimme vaiheet ovat koostuneet kehittämistarpeen tunnistamisesta, ideoinnista, suunnitelmasta, toteutuksesta ja tuotteen viimeistelystä. Projektimme on aloitettu jo syksyllä 2017 aiheen valikoiduttua. Ideointivaiheemme oli suhteellisen pitkä, ja varsinaista työtä aloitimme kir- joittamaan n. vuoden kuluttua projektin aloituksesta. Työn kirjallinen osuus on valmistunut suun- nitellusti ja tiiviissä yhteistyössä ohjaavan opettajan ja työelämän kontaktin kanssa. Lopulliseen laiteajokorttiin jaoimme vaiheet hoidon aloitukseen, hoidon aikaiseen vaiheeseen, hoidon lopetukseen sekä ongelmatilanteisiin. Näiden sisällä on jokaiseen vaiheeseen liittyviä toimintoja. Kortin suorittajan tulee ensiksi nähdä laitteen käyttö ja osoittaa oma osaaminen, ja minkä jäl- keen hän saa suoritusmerkinnän hyväksyjältä allekirjoituksella. Jatkotutkimusehdotuksina esitämme tehtävän tutkimus kehittämämme laiteajokortin hyödyllisyydestä. Kannustamme myös luo- maan muista lastensairaalassa käytössä olevista teknologisista hoitolaitteista uusia laiteajokortteja.
Terveydenhuollon toimintaympäristöt elävät jatkuvien muutosten keskellä. Näitä muutoksia ovat esimerkiksi väestön ikääntyminen, digitalisaatio, globalisaatio sekä valmisteilla olevat sote- ja maakuntauudistus. Näiden muutosten keskellä organisaatioiden tulee edistää imagoaan työnantajana, jotta he pystyvät kilpailemaan ammattitaitoisista työntekijöistä ja näin ollen takaamaan laadukkaan hoidon. Yksi organisaation imagoon ja hoidon laatuun vaikuttavista tekijöistä on organisaation perehdytysprosessi. Tämän työelämälähtöisen kehittämishankkeen tavoitteena oli luoda henkilöstövoimavaroja lisäävä perehdytysmalli sekä perehdytysmallia tukeva sähköisen perehdytyskansion runko. Kehittämishanke tehtiin Attendo Terveyspalvelut Oy:lle ja kohdeorganisaationa oli Kouvolan terveysaseman vastaanotto. Kehittämishankkeen tarkoituksena oli kehittää henkilöstövoimavaroja johdonmukaisesti etenevän, selkeän perehdyttämismallin avulla. Perehdyttäminen tulisi nähdä moniulotteisena, yksilölliset tavoitteet ja lähtökohdat huomioivana prosessina. Osaamisen varmistamisen lisäksi, perehdyttäminen tulee nähdä myös osana henkilöstövoimavarojen kehittä- mistä. Onnistuneella perehdytysprosessilla tähdätään uuden työntekijän sitoutumiseen, motivoitumiseen ja työtyytyväisyyteen. Vaikka perehdytys- prosessi näyttäytyy aluksi organisaatiolle kuluna, maksaa se itsensä takaisin, sillä motivoitunut ja sitoutunut työntekijä työskentelee tuottavammin. Kehittämishankkeen metodologinen lähestymistapa oli toimintatutkimus. Tutkimusaineisto kerättiin hoitohenkilökunnalle tehdyn kyselyn ja aivoriihityöskentelyn avulla. Kehittämishankkeen tuloksena syntyi henkilöstövoimavaroja tukeva perehdytysmalli työntekijöiden käyttöön sekä runko sähköiselle perehdytyskansiolle.
The value of children’s daily interactions in early childhood settings is currently unquestionable. Substantial evidence has shown that interactions are the key drivers for child development and well-being. Still, a number of pressing issues calls for further research. Given their dynamic and reciprocal nature, interactions are highly complex, multimodal and multifaceted, and they are experienced by several individuals, which produces conceptual and methodological challenges. Moreover, although interactions are often examined at the group level, they are always embedded in specific cultural contexts that are part of broader early childhood education and care (ECEC) systems that are guided by different policies, values and norms. Therefore, an in-depth understanding of interactions requires attention to the ECEC context in which interactions take place, including the cultural values, regulations, quality standards and broader societal level. Although interactions are preconditions for human life, development and well-being, it is still very difficult to find a fully aligned and agreed-upon definition for what an interaction actually is. The articles in this special issue highlight the richness of interaction research and diversity of the disciplines, along with the background assumptions involved in what we term interaction. The aim of this special issue is to compile the current discussion about interactions in ECEC by focusing on those who construct interactions in the ECEC context.
Suomalaiset vanhemmat arvostavat luk emista . He myös mielellään vahvistavat lastensa kiinnostusta lukemis ta kohtaan tietoisesti ja tiedostamattaan jo paljon ennen varsinaista koulun alk ua . Lapselle voidaan esimerkiksi lukea iltasatua ääneen, käydä yhdessä kirjastossa, ostaa la sten kirjoja tai tilata lastenlehtiä luettavaksi. Näin pieni lapsi altistuu ko tona kielellisille virikkeille ja tutustuu tekstin käytäntöihin ja periaatteisiin varhaislapsuudessa .
Matemaattiset vaikeudet ovat perinnöllisiä, mutta taidot kehittyvät vuorovaikutuksessa ympäristön kanssa. Jyväskylän yliopiston Opettajankoulutuslaitoksella on käynnistynyt EU-rahoitteinen EARLYMATH-hanke, jossa tutkitaan matemaattisten taitojen, motivaation ja tunteiden varhaisia kehityspolkuja syntymästä kouluikään asti. Hankkeessa selvitetäänkin, miten vanhempien matemaattiset vaikeudet ennustavat lapsen kehitystä sekä sitä, miten varhaislapsuuden ja kouluiän kasvuympäristöt tukevat lapsen matemaattista kehitystä.
High-quality interactions between teachers and children in early childhood education and care (ECEC) are at theheart of supporting children’s development, well-being, andlearning. Theaim of the study wasto examine the quality of an experienced ECEC teacher’sand an ECEC student teacher’steacher–child interactionsusingthe ClassroomAssessment Scoring System (CLASS). Furthermore, the study exploredthe participants’reflectionson their pedagogical interactions and theextent to which they alignedwith the CLASS framework. The data consistedof video recordings, written observation notes, and stimulated recall interview(SRI) transcripts. Thevideos were rated according to the CLASSmanual, and the data were analysedusing qualitative thematicanalysis. The results suggestedthat participants’teacher–child interactions were of relatively high quality, althoughinstructional supportwas anarea for development.However, the interactions of the student teachervaried acrossobservation cycles. In the SRIs, both participants emphasised the importance of emotional supportand supporting children’s language skills. Differences arose inthe participants’positioningtoward teacher identity:the ECECteacher as expert andthe student teacherasdeveloping aprofessional identity. The results provide novel qualitative insights into teacher–child interactions and using.
This study quantified the possible learning losses in reading and math skills among a sample of Finnish Grade 3 children (n = 198) who spent 8 weeks in distance learning during the first wave of the COVID-19 pandemic in spring 2020. We compared their reading and math skill development trajectories across Grades 1, 2, and 4 to a pre-COVID sample (N = 378). We also examined if gender, parental education, maternal homework involvement, and child’s task-avoidant behavior predict children’s academic skills at Grade 4 differently in the pre-COVID sample compared with the COVID sample. Children’s reading and math skills were tested, mothers reported their education and homework involvement, and teachers rated children’s task-avoidant behavior. The results showed, on average, lower reading skills in the COVID sample than in the pre-COVID sample but there were no differences in math skills. Although the COVID sample had lower levels in reading, their developmental trajectories in reading and math skills were not different from the pre-COVID sample before the pandemic in Grades 1 and 2. From Grade 2 to 4, however, the development was slower in reading fluency and comprehension in the COVID sample, but not in math. The predictors of change from Grade 2 to 4 in reading and math skills were not different in the samples. The results showed that the development of reading skills in particular may have been affected by the COVID-19 pandemic.
The present study examined reciprocal associations between children’s social competence and language and pre-literacy skills across the preschool year. Participants were 441 children (six-year-olds; 212 boys, 229 girls) and their teachers. Teachers rated children’s social competence in the autumn and again in the spring, using the Multisource Assessment of Social Competence Scale (MASCS), which produced sum scores for cooperating skills, empathy, impulsivity and disruptiveness. Children were tested by trained investigators on their pre-literacy skills in both the autumn and the spring, and, only in the spring, also on their receptive vocabulary. Parental education, each child’s age and time elapsed between the measurement points were used as control variables. The gender differences in the reciprocal associations were also investigated. The results showed that cooperating skills predicted a higher vocabulary. Associations between social competence and pre-literacy skills varied between boys and girls. For girls, empathy and cooperating skills predicted higher pre-literacy skills, whereas, for boys, pre-literacy skills predicted subsequent empathy. For boys, higher pre-literacy skills were related to lower disruptiveness and impulsivity, whereas, for girls, higher disruptiveness predicted lower pre-literacy skills. The findings highlight the reciprocal association between social-emotional and pre-literacy skills and emphasise the importance of promoting children’s overall development during the preschool year.
This study examined the diversity of teaching practices to illuminate the qualitative variety of instructional teaching practices among preschool teachers. Further, teachers' self-rated educational goals were explored to complement the multifaceted nature of preschool teachers' instructional teaching practices. The study was carried out as a case study. The cases were used to describe the qualitative variety of Finnish preschool teachers' instructional practices in authentic classroom situations among groups of 6-year-old children. The authors' previous study revealed four distinct latent profiles of teaching practices in preschool classrooms based on 49 observed preschool teachers, using the Classroom Assessment Scoring System. In this study, the cases represent each of the latent profiles. Based on the qualitative content analysis, the authors could elucidate the variety of observed instructional practices and identify how they varied among the teachers. The observed instructional practices occurred in different combinations, creating ample opportunities for learning in preschool classrooms. It was also discovered that teachers' self-reported educational goals reflected their observed practices quite well. The findings suggest pedagogical implications for the development of preschool education and teacher training.
This study aimed to clarify and deepen the knowledge on and understanding of the role that teachers’ practices during teacher-led learning sessions play in creating and enhancing social life in Finnish preschool classrooms. Observational data pertaining to 20 preschool teachers were analysed according to the principles of thematic analysis. Four identified themes reflected teachers’ contribution to social life in preschool classrooms in relation to their practices under different group compositions: (1) managing children’s peer-relations; (2) promoting the coherence of the group; (3) supporting individual child as a part of group; and (4) discussing friendship and respectfulness. As a conclusion, the four themes indicated two aspects of teacher support provided for social life: managerial/organisational and emotional. The findings are useful for raising teachers’ awareness of the importance of social life, especially when transitions to new educational contexts are timely.
This study examines the association between teacher–child interaction quality and children's self‐regulation in Finnish and Portuguese toddler classrooms. The participants included 230 Finnish (M = 29; SD = 3 months) and 283 Portuguese (M = 30, SD = 4 months) toddlers and their teachers (n = 43 Finland; n = 29 Portugal). The children's behavioural self‐regulation (attention, working memory, and inhibition control) was individually tested, and the teachers evaluated the children's self‐regulation skills in the classroom. The quality of the teacher–child interactions (i.e., emotional and behavioural support and engaged support for learning) was evaluated using the CLASS‐Toddler observation instrument. The analyses were conducted with path models using a complex option. The results for Finland show that the engaged support for learning was positively associated with children's attention and inhibitory control, and emotional and behavioural support was positively associated with children's inhibitory control. For Portugal, engaged support for learning was positively associated with children's attention. The results aid in recognizing the characteristics of teacher support that is beneficial to the development of children's self‐regulation skills in two sociocultural contexts, hence being of relevance for teacher in‐ and pre‐service training.
The present study investigates how often episodes of dialogic exchange can be identified in educator–toddler interactions during play and emerging academic activities, what kind of scaffolding strategies educators use during the episodes of dialogic exchange and, ultimately, what kind of scaffolding patterns of dialogic exchange can be identified based on educators' use of scaffolding strategies. Educator–child interactions were video-recorded in seven European countries, in two toddler classrooms in each country. The video recordings of emerging academic and play activities were transcribed and analysed, combining the principles of theory and a data-driven content analysis. First, 69 episodes of dialogic exchange were identified. Second, the episodes were analysed with respect to the educators' use of scaffolding strategies and then divided into three scaffolding patterns of dialogic exchange that were characterised by 1) scaffolding action; 2) scaffolding thought process; and 3) scaffolding educational dialogue. Although the episodes of dialogic exchange were identified relatively seldom, they indicated the educators' competence to scaffold toddlers for different purposes through dialogue. The results unravel the potential of dialogic exchange with very young children and provide concrete examples of effective scaffolding strategies beneficial to both educators within pre- and in-service training.
This study examines the direct and indirect effects of home numeracy and literacy environment, and parental factors (parental reading and math difficulties, and parental education) on the development of several early numeracy and literacy skills. The 265 participating Finnish children were assessed four times between ages 2.5 and 6.5. Children’s skills in counting objects, number production, number sequence knowledge, number symbol knowledge, number naming, vocabulary, print knowledge, and letter knowledge were assessed individually. Parents (N = 202) reported on their education level, learning difficulties in math and reading (familial risk, FR), and home learning environment separately for numeracy (HNE) and literacy (HLE) while their children were 2.5 years old and again while they were 5.5 years old. The results revealed both within-domain and cross-domain associations. Parents’ mathematical difficulties (MD) and reading difficulties (RD) and home numeracy environment predicted children’s numeracy and literacy skill development within and across domains. An evocative effect was found as well; children’s skills in counting, number sequence knowledge, number symbol identification, and letter knowledge negatively predicted later home numeracy and literacy activities. There were no significant indirect effects from parents’ RD, MD, or educational level on children’s skills via HLE or HNE. Our study highlights that parental RD and MD, parental education, and the home learning environment form a complex pattern of associations with children’s numeracy and literacy skills starting already in toddlerhood.
By investigating children whose parents have dyslexia, family risk (FR) studies are expanding our understanding of the intergenerational transmission of dyslexia. These studies, however, vary in their identification of FR, and how the use of different identification methods influences research findings and conclusions is yet to be systematically investigated. This study aims to evaluate the association between two FR identification methods—parental self-reports and direct skill assessments—and their unique contributions in the prediction of children's reading. The study employed two datasets: a prospective FR sample (half of the parents in the sample had dyslexia and the remaining half did not) and an unselected sample. Parental self-reports and direct skill assessments correlated strongly (.60) in the prospective FR sample and moderately (.42) in the unselected sample. Moreover, both FR identification methods were almost equally predictive of children's reading (explaining 5%–9% of the variance at different time points) in the prospective FR sample only. In the prediction of the children's skills, the two methods complemented each other only for some of the measures. At the same time, in the unselected sample, parental skills were not predictive of children's reading, whereas self-reports were. The two FR identification methods seem to have equally high predictive power when the variability in parental data is high. However, they lose their predictive power when either the lower or higher end of the parental reading distribution is underrepresented.
Tutkimuksen tarkoituksena oli tarkastella, onko terveyteen liittyvä tieto yhdenvertaisesti nuorten saavutettavissa. Tätä arvioitiin terveyden lukutaidon näkökulmasta itse arvioituna, koettuna osaamisena eli taitona etsiä tietoa, jota ymmärtää, sekä kykynä vertailla sitä ja arvioida tiedon paikkansapitävyyttä, sekä suhteessa eri taustatekijöihin (sukupuoli, arvosana äidinkielessä, koulutusorientaatio, perheen varallisuus, perheen tuki, perherakenne, yksinäisyys ja alakuloisuus). Aineistona käytettiin keväällä 2014, 2018 ja 2022 kerättyä WHO-koululaistutkimuksen yhdeksäsluokkalaisten kyselyaineistoa (n = 981-2476). Terveyden lukutaito heikkeni vuosien 2014 ja 2022 välillä, mutta muutos oli pientä eivätkä nuorten väliset erot kasvaneet. Kouluun, hyvinvointiin ja perheeseen liittyvät tekijät selittivät eri vuosina 11-15 prosenttia nuorten välisistä terveyden lukutaidon eroista. Selittäjät olivat pääosin samoja kaikkina vuosina, ja vahvimpia selittäjiä olivat äidinkielen numero, akateeminen orientaatio ja perheen tuki. Perheen monitoroinnin ja perherakenteen vaikutus terveyden lukutaitoon oli vuosien välillä tilastollisesti merkitsevästi poikkeava. Monitorointi selitti terveyden lukutaitoa vähemmän vuonna 2018 kuin muina vuosina, ja perherakenne selitti terveyden lukutaitoa enemmän vuonna 2022 kuin aiempina vuosina. Koetun terveyden lukutaidon kautta arvioituna terveyteen liittyvä luotettava tieto ei ole yhdenvertaisesti kaikkien saatavilla. Tiedon saavuttivat etenkin nuoret, joilla oli hyvä äidinkielen numero, jotka aikoivat jatkaa lukioon ja joilla oli vahva perheen tuki. Mahdollista polarisaatiokehitystä terveyden lukutaidossa ei havaittu, vaikka kehityssuunta oli negatiivinen, mikä voi tarkoittaa merkittävää heikkenemistä pitkällä aikavälillä.
Tämän opinnäytetyön aiheeksi valikoitui pedagoginen dokumentointi varhaiskasvatuksessa. Pedagoginen dokumentointi on varhaiskasvatussuunnitelman perusteiden keskeinen suunnittelun, toteuttamisen, arvioinnin ja kehittämisen työmenetelmä. Aikaisemman tutkimustiedon perusteella pedagoginen dokumentointi on aiheena melko uusi, eikä varhaiskasvattajilla ole siitä vielä riittävästi tietoa. Tämän opinnäytetyön tarkoituksena oli lisätä tietoutta ja osaamista aiheesta. Opinnäytetyö toteutettiin yhteistyössä Hiekkaharjun päiväkodin kanssa. Tavoitteena oli kehittää pedagogisen dokumentoinnin opas tukemaan varhaiskasvatuksen pedagogista toimintaa. Henkilökunnan tarpeiden ja toiveiden kartoittamiseksi toteutettiin Hiekkaharjun päiväkodin henkilökunnalle anonyymi alkukartoitus kasvattajien näkemyksistä pedagogisesta dokumentoinnista ja sen käytöstä lapsiryhmissä. Opas koottiin alkukartoituksen vastauksia apuna käyttäen. Opas koostuu pedagogisen dokumentoinnin määrittelemisestä, työmenetelmän hyödyntämiseen liittyvistä erilaisista vinkeistä sekä materiaalipankkiin kootuista aineistoista. Varhaiskasvattajat voivat käyttää oppaan vinkkejä sellaisenaan tai muokata niitä omaan käyttöönsä sopivammaksi. Oppaan tarpeellisuudesta ja sisällöstä pyydettiin palautetta Hiekkaharjun päiväkodin henkilökunnalta anonyymisti sekä päiväkodin johtajalta. Palautteiden perusteella opas koettiin hyödylliseksi ja tarpeelliseksi. Henkilökunta koki, että opas vahvisti jo olemassa olevaa tietoa sekä antoi uusia ideoita pedagogisen dokumentoinnin toteuttamiseen. Kehittämiskohteena opinnäytetyöstä nousi esiin alle kolmevuotiaiden ryhmässä toteutettavan pedagogisen dokumentoinnin haasteet ja ideoiden vähäisyys. Opinnäytetyöprosessin johtopäätöksenä voidaan todeta, että aihe on tarpeellinen ja ajankohtainen varhaiskasvatuksessa.
Vahvuuspedagogiikka eli vahvuuksiin perustuva opetus on viime vuosien aikana noussut yhä enemmän esille opetus- ja kasvatusalalla. Perusopetuksen opetussuunnitelma edellyttää oppilaiden vahvuuksien hyödyntämistä osana opetusta jokaisella tuen portaalla. Vahvuuksien esiintuomisella ja niitä hyödyntämällä mahdollistetaan, että jokainen saa tunteen omasta ainutlaatuisuudestaan. Etenkin erityisen tuen oppilailla tie on voinut olla kivinen moninaisten pulmien vuoksi. Tästä syystä he tarvitsevat tukea omien vahvuuksien löytämiseen, niiden hyödyntämiseen ja edelleen itsetunnon kasvamiseen. Jokainen meistä on arvokas ja jokaisella on oikeus tulla siitä tietoiseksi. Opettajien työhyvinvointi ja työssä jaksaminen saavat runsaasti mediahuomiota sekä puhuttavat ammattiyhteisöjen keskuudessa laajasti. Työssään uupuvat opettajat ovat yhteiskunnallisesti huolestuttava ilmiö, jonka ratkaisemiseksi tulisi löytää pikaisesti keinoja esimerkiksi täydennyskoulutuksen muodossa. Miten opettajien työhyvinvointia voisi parantaa? Tämän tutkimuksen tarkoituksena oli tutkia erityisopettajien kokemuksia vahvuusperustaisesta opetuksesta. Millaisena he kokevat itse vahvuuspedagogiikan käytön? Millaisia havaintoja he ovat tehneet vahvuusperustaisen opetuksen vaikutuksista oppilaisiin ja heidän oppimismotivaatioonsa? Tämä teoriaohjaava tutkimus on luonteeltaan kvalitatiivinen, joka on toteutettu fenomenografisella tutkimusotteella. Aineistoa käsiteltäessä sieltä nousi vahvasti esille erityisopettajien huomioita vahvuusperustaisen opetuksen yhteydestä työhyvinvointiin. Tämän vuoksi päätimme ottaa yhden tutkimuskysymyksen lisää tarkasteltavaksi. Aineistosta keräsimme merkitysyksiköitä, jotka lopulta jäsensimme kuvauskategorioiksi tutkimuskysymyksittäin. Tutkimusaineisto on kerätty tammi-helmikuun 2023 aikana teemahaastattelun avuin. Haastattelimme kahdeksaa erityisluokanopettajana tai erityisopettajana työskentelevää opettajaa eri puolilta Suomea. Haastatteluun osallistuneet informantit käyttävät vahvuusperustaista pedagogiikkaa osana opetustaan sekä opettavat vahvuustaitoja ja niiden hyödyntämistä erityisen tuen oppilailleen. Tutkimustulokset osoittivat, että oppilaat hyötyivät vahvuusperustaisesta opetuksesta. Vahvuuspedagogiikan käyttö mahdollisista alkuvaikeuksista huolimatta nosti muun muassa oppilaiden itsetuntoa, lisäsi koulumotivaatiota, vahvisti resilienssiä kohtaamaan haasteita sekä kehitti heidän tunne- ja vuorovaikutustaitojansa. Tämän tutkimuksen aineistosta nousi myös vahvasti esille erityisopettajien työhyvinvointiin liittyvät positiiviset kokemukset. Opettajat kokivat työmotivaation nousseen, ammatillisen itsetunnon vahvistuneen sekä työn kuormittavuuden vähentyneen, vaikka he kaipasivat kollegiaalista tukea. Vahvuuksia hyödyntävä opetus tukee niin oppilaiden kuin opettajienkin kokonaisvaltaista hyvinvointia koulussa.
Background The adult reading history questionnaire (ARHQ) is frequently used in research on adult dyslexia and family risk for dyslexia. However, this measure is lengthy (23 items), reducing its applicability in studies with extensive assessment batteries. Methods We identified the best-performing ARHQ items in a sample of 396 Finnish adults using exploratory factor analysis and item response theory. Consequently, we validated the brief questionnaire in independent Finnish and Dutch samples by comparing its performance with that of the complete questionnaire. We also evaluated how the scores on the questionnaires related to the scores on direct adult reading assessments in the Finnish samples. Finally, we tested how predictive parental questionnaires were of children's skills in the Dutch and one of the Finnish samples. Results Five items were selected to construct the short version of ARHQ. All of them relate to childhood/adolescent reading difficulties rather than current adult skills. The scores of the complete ARHQ significantly correlated with those of the abbreviated version in all samples. Moreover, in one of the samples, direct reading assessment scores had a stronger correlation with the short ARHQ than with the full version. Additionally, across all three samples parental scores on the short ARHQ were at least as predictive of children's reading skills as the complete ARHQ. Conclusions The short ARHQ proved to be on a par with the complete version in its usefulness for identifying adults with dyslexia. Future research should investigate whether the five selected items can effectively serve as a brief screening measure for adults with dyslexia in languages other than Finnish and Dutch.
The present study investigates the quality and variability of teacher-child interactions in relation to children’s social competence in Finnish toddler classrooms. The participants included 242 toddlers (114 girls, 128 boys) and their teachers (N= 42). The quality of teacher-child interactions (i.e., emotional and behavioral support; engaged support for learning) was observed using the CLASS-Toddler observation instrument (La Paro et al., 2012), and the average amount of within-day variability was calculated from the observed cycles. Teachers rated toddler’s social competence with the Multisource Assessment of Social Competence Scale (MASCS; Junttila et al., 2006) in relation to the toddlers’ cooperation, empathy, impulsivity, and disruptiveness. The results revealed that observed engaged support for learning was positively associated with the classroom average level of empathy in the spring when accounting for previous levels of empathy in the fall. In addition, a higher variability in engaged support for learning was negatively related to the empathy. The results emphasize the importance of active facilitation, well-timed feedback, and verbally rich support by teachers in promoting toddlers’ empathy throughout one’s daily activities, hence at testing to both the quality and consistency of such practices. The results are particularly useful for initial teacher training and in-service training.